REVISTA MEXICANA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Vol. III, núm. 5, enero-junio de 2015
ISSN 2007-7335

SUMARIO
Editorial Alicia Civera
ARTÍCULOS
Fabiana Garcia Munhoz / Diana Gonçalves Vidal
Experiencia docente y transmisión familiar del magisterio en Brasil
Teaching experience in the Nineteenth Century and familiar transmission of teaching in Brazil / Experiência docente e transmissão familiar do magistério no Brasil
Carlos Ortega Ibarra
Historia Política de la Tecnología: una propuesta metodológica para la historia de la arquitectura escolar (Ciudad de México, 1880-1920)
A Political History of Technology: A Methodological Proposal for the History of School Architecture (Mexico City, 1880-1920)
Roger Pita Pico
Realidades y desafíos de la financiación de los colegios públicos en los primeros años de vida republicana en Colombia, 1819-1828
The Reality and Challenge of Public College Financing in the first years of Republican Life in Colombia, 1819-1828
Antonio Padilla Arroyo
Estado, educación e intervención psicopedagógica en la Ciudad de México en la primera mitad del siglo xx
State, Education and Psycho-Pedagogical Intervention in Mexico City during the First Half of the Twentieth Century
Maria Betânia Barbosa Albuquerque
El consumo de cauim indígena en el Brasil colonial: aportes para una historia no escolar de la educación
The indigenous compsumption of cauim in colonial Brazil: contributions for a history not school of education / O consumo indígena do cauim no Brasil colonial: contribuições a uma história não escolar da educação
RESEÑAS
Elsie Rockwell / María Elena Maruri
Semblanza de Miguel E. Schulz (1851-1922):
Eminente profesor y educador
Verónica Arellano Rosales
Chaoul Pereyra, María Eugenia (2014), Entre la esperanza de cambio y la continuidad de la vida. El espacio de las escuelas primarias nacionales en la Ciudad de México, 1891-1919, México, Instituto Mora

Fabiana Garcia Munhoz / Diana Gonçalves Vidal

Experiencia docente y transmisión familiar del magisterio en Brasil

Teaching experience in the Nineteenth Century and familiar transmission of teaching in Brazil / Experiência docente e transmissão familiar do magistério no Brasil

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. III, núm. 6, julio-diciembre de 2015 ISSN 2007-7335

Este artículo presenta las interpretaciones de experiencias docentes en Brasil en la primera mitad del siglo xix. De este modo, trabajamos con la hipótesis de que el aprendizaje de este oficio en el ámbito familiar ha sido un importante camino para la reproducción de la docencia. Además, consideramos el hecho de que las familias hacen inversiones con la finalidad de transmitir a sus miembros esta herencia inmaterial que contribuyó para la formación del cuerpo docente, principalmente el público. Nuestra interpretación se teje/configura a partir de procedimientos metodológicos de la microhistoria y alertas del análisis del campo de la cultura material escolar. El punto clave para la formación del conjunto de las fuentes se constituye de oficios y mapas de frecuencia enviados por los profesores a un órgano de inspección de la instrucción pública, de la legislación educacional de ese periodo y de libros de memorias de lugares. Las experiencias docentes de las familias estudiadas permiten que analicemos distintas dimensiones de la inserción de sujetos en la docencia y que percibamos que ésta –la docencia– trascurre en un espacio familiar, con su reproducción autorizada y legitimada en consonancia con la legislación educacional del referido período.

This article presents interpretations about teaching experiences in Brazil in the beginning of Nineteenth Century. We conjecture that learning craft inside the family was an important way for propagation of teaching and that families transmitted this cultural legacy to their members to promote their professional integration, especially the public teaching one. Our interpretation is made upon micro-history methodological procedures, and from analytical alerts the field of school material culture. The core of the sources set consists of official letters and school frequency maps sent by teachers to the public instruction office, educational legislation of the period, and local memory books. Teaching experiences of the studied families allow us to analyze several dimensions of teaching and realize that this craft has a favorable ambiance in the family and, more than that, is an authorized and legitimate way for teaching transmission, which created some effects on the educational legislation of the period.

Este artigo apresenta interpretações sobre experiências docentes no Brasil na primeira metade do século xix. Trabalhamos com a hipótese de que a aprendizagem do ofício no âmbito familiar foi uma importante via de reprodução da docência e de que houve investimento das famílias em transmitir, aos seus membros, esta herança imaterial e favorecer a inserção ao corpo docente, sobretudo público. Nossa interpretação é tecida a partir de procedimentos metodológicos da micro-história e dos alertas analíticos do campo da cultura material escolar. O cerne das fontes é constituído por ofícios e mapas de frequência, remetidos pelos professores à inspetoria da instrução pública, pela legislação educacional do período e por livros de memórias de localidades. As experiências docentes das famílias estudadas permitem analisar diferentes dimensões da inserção dos sujeitos no magistério e a percepção de que o magistério tem, na família, uma ambiência favorável, e, mais do que isso, autorizada e legítima de reprodução do ofício, reverberando na legislação educacional do período.

Carlos Ortega Ibarra

Historia Política de la Tecnología: una propuesta metodológica para la historia de la arquitectura escolar (Ciudad de México, 1880-1920)

Political History of Technology: A Methodological Proposal for the History of School Architecture (Mexico City, 1880-1920)

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. III, núm. 6, julio-diciembre de 2015 ISSN 2007-7335

Los historiadores de la arquitectura, la salud y la educación han estudiado la arquitectura escolar desde distintas orientaciones metodológicas. La más reciente se refiere a la cultura material escolar, que contempla al edificio como parte del proceso educativo. Pero estas historiografías han pasado por alto la interacción entre los aspectos técnicos y políticos que hacen posible la materialidad de una escuela. En este artículo se sugiere, tras un breve recuento historiográfico, la Historia Política de la Tecnología como una metodología complementaria para comprender la arquitectura escolar en tanto acto técnico en el cual intervienen factores epistémicos y políticos. Para ello se recurre a los primeros reglamentos técnicos referentes al establecimiento de una escuela primaria y la construcción de las primeras escuelas tipo en la Ciudad de México, durante los años de 1880 a 1920.

Historians of architecture, health and education have studied school architecture taking different methodological perspectives. The most recent is focused on material culture, including school buildings as part of the educational process. However, these historiographies have paid little attention to the intersection of technical and political aspects in the materiality of a school. After a brief historiographical account, this article proposes a Political History of Technology as a complementary approach to understanding school architecture as a technical act in which epistemic and political factors are involved. With this purpose in mind, this article examines the first technical regulations created for the establishment of a primary school, and the construction of the first 'model' schools in Mexico City during 1880-1920.

Roger Pita Pico

Realidades y desafíos de la financiación de los colegios públicos en los primeros años de vida republicana en Colombia, 1819-1828

The Reality and Challenge of Public College Financing in the first years of Republican Life in Colombia, 1819-1828

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. III, núm. 6, julio-diciembre de 2015 ISSN 2007-7335

Este artículo examina las dificultades económicas experimentadas durante la fase de implementación de los colegios públicos (de educación secundaria y superior) durante la temprana vida republicana en Colombia. Los ambiciosos planes de cobertura se tropezaron con un ambiente hostil marcado por la crisis económica, el déficit fiscal y la tensión político-militar en medio de una frágil y fluctuante estructura administrativa. Ante este panorama, se plantearon diferentes alternativas de financiamiento: recursos estatales, fondos provenientes del clero secular y donaciones de carácter privado. Bajo la inspiración del sentimiento patriótico, constantemente se recurrió al apoyo ciudadano en procura de garantizar una mejor educación de la juventud con miras a lograr el progreso y estabilidad de la naciente República.

This article examines the lack of economic resources during the opening of public colleges for secondary and higher education in early Republican Colombia. Ambitious plans for the expansion of education found a hostile environment defined by economic crisis, fiscal deficit, and political and military tensions that deeply affected the fragile and fluctuating administration. In these difficult circumstances, a variety of funding options were explored including resources from the state, the secular clergy and private donations. Ordinary citizens' support was constantly encouraged with the rhetoric of patriotic sentiment, which underlined the need to guarantee a better education for the young in order to buttress the stability and future progress of the emerging Republic.

Revista Mexicana de Historia de la Educación Vol. IV, núm. 7, enero-junio de 2016 es una publicación electrónica semestral editada por la Sociedad Mexicana de Historia de la Educación, Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, Ciudad de México, tel. (55) 54832800.

Contacto: remheduc@hotmail.com o somehide7consejo@gmail.com Reserva de derechos al uso exclusivo: Certificado No. 04-2013-012513154200-203 del Instituto Nacional de Derechos de Autor; ISSN: 2007-7335.Editor responsable: Eugenia Roldán Vera. Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, México Ciudad de México. Responsable última actualización del número: Juan B. Alfonseca Giner de los Ríos. Fecha de última modificación 27-06-2016

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida la reproducción total o parcial del contenido sin previa autorización.

Copyright © DERECHOS RESERVADOS SOCIEDAD MEXICANA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

PRÓXIMOS EVENTOS

XIV Encuentro Internacional de Historia de La Educación

Historia, narrativa y memoria de la educación

3, 4 y 5 de Noviembre de 2016

Universidad Autónoma de Aguascalientes, México

Leer más…

ISCHE 39

Educación y emancipación

Del 18 al 21 de julio de 2017

Universidad de Buenos Aires y UMET, Buenos Aires Argentina

Leer más…

XIX Coloquio de Historia de la Educación

Imágenes, discursos y textos en Historia de la Educación - Retos metodológicos actuales

19-22 de septiembre de 2017

El Escorial, Madrid, España

Leer más…