Gladys Mary Ghizoni Teive

Pedagogía Moderna en Brasil: primeras discusiones y experiencias prácticas (finales del siglo XIX-inicios del XX)

Pedagogia moderna no Brasil: primeiras discussões e experiências práticas (final do século XIX – início do XX) / Modern Pedagogy in Brazil: Initial Discussions and Practical Experience (Late Nineteenth Century to Early Twentieth Century)

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. II, núm. 4, julio-diciembre de 2014. ISSN 2007-7335

O presente artigo trata das primeiras discussões e experiências práticas acerca da pedagogia moderna no Brasil. A partir da apresentação de seus dois principais pilares – o método de ensino intuitivo e as chamadas "lições de coisas" –, analisa os debates sobre a supremacia dessa pedagogia em relação à tradicional e as polêmicas sobre o caráter que o novo método e as lições de coisas deveriam assumir na reestruturação do ensino público primário brasileiro. Neste sentido, são destacadas as reformas da instrução pública empreendidas no município da Corte, no Rio de Janeiro, em 1879, e no estado de São Paulo, em 1891, e o papel decisivo que o manual Primeiras lições de coisas, de autoria de Norman Calkins, teve como guia prático no preparo das lições intuitivas dos professores das escolas primárias e dos alunos das escolas normais, até a década de 1920.

Este artículo aborda las primeras discusiones y experiencias prácticas acerca de la pedagogía moderna en Brasil. A partir de la presentación de sus dos principales pilares: el método de enseñanza intuitiva y las llamadas "lecciones de cosas", analiza los debates sobre la supremacía de esta pedagogía en relación a la tradicional y las polémicas sobre la mejor manera de incorporarla en el currículo de la escuela primaria. En este sentido, destacan las reformas de la instrucción pública en el municipio de la corte en Río de Janeiro en 1879,y en el estado de São Paulo en 1891, y el papel decisivo que el manual Primeras lecciones de cosas, escrito por Norman Calkins, tuvo como guía práctico para la preparación de las lecciones intuitivas por los profesores de las escuelas primarias y por los alumnos de las escuelas normales, hasta la década de 1920.

This article looks at the first discussions and practical experiences of modern pedagogy in Brazil. Beginning with the system's two main pillars: the intuitive teaching method and object lessons, the article analyzes the debates regarding the superiority of this pedagogy over traditional approaches and the controversy over how best to integrate it into the elementary school curriculum. Notable developments in this area include the public education reforms in the jurisdiction of Rio de Janeiro in 1879 and those in São Paulo in 1891, as well as the decisive role played by Norman Calkins' manual Primary Object Lessons as a practical guide to the preparation of intuitive teaching lessons for both primary school teachers and state trainee teachers up until the 1920s.

Revista Mexicana de Historia de la Educación Vol. IV, núm. 7, enero-junio de 2016 es una publicación electrónica semestral editada por la Sociedad Mexicana de Historia de la Educación, Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, Ciudad de México, tel. (55) 54832800.

Contacto: remheduc@hotmail.com o somehide7consejo@gmail.com Reserva de derechos al uso exclusivo: Certificado No. 04-2013-012513154200-203 del Instituto Nacional de Derechos de Autor; ISSN: 2007-7335.Editor responsable: Eugenia Roldán Vera. Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, México Ciudad de México. Responsable última actualización del número: Juan B. Alfonseca Giner de los Ríos. Fecha de última modificación 27-06-2016

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