REVISTA MEXICANA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Vol. II, núm. 4, julio-diciembre de 2014
ISSN 2007-7335

SUMARIO
Editorial Alicia Civera
ARTÍCULOS
Yoel Cordoví Núñez
Las casas-escuelas en Cuba: arquitectura e higienismo, 1899-1920
Casas-Escuelas in Cuba: Architecture and Hygiene, 1899-1920
Gladys Mary Ghizoni Teive
Pedagogía Moderna en Brasil: primeras discusiones y experiencias prácticas (finales del siglo XIX-inicios del XX)
Pedagogia moderna no Brasil: primeiras discussões e experiências práticas (final do século xix – início do xx) / Modern Pedagogy in Brazil: Initial Discussions and Practical Experience (Late Nineteenth Century to Early Twentieth Century)
Freddy Javier Espadas Sosa
La crisis de la educación pública en Yucatán durante la rebelión delahuertista
The Crisis in Public Education in Yucatan during the De la Huerta Rebellion
Alessandra Frota Martinez de Schueler / Irma Rizzini
Modernidad republicana, reformas urbanas y expansión de la escuela primaria en la Amazonia brasileña (1897-1910)
Modernidade republicana, reformas urbanas e expansão da escola primária na Amazônia brasileira (1897-1910) / Republican Modernity, Urban Reforms and the Expansion of Primary Education in the Brazilian Amazon (1897-1910)
Rosario Torres Domínguez
La enseñanza de las primeras letras a las niñas de Puebla. Un estudio a partir de sus reglamentos: 1790-1843
Early Literacy Instruction for Girls in the City of Puebla. A Study through Regulations: 1790-1843
RESEÑAS
Eugenia Roldán Vera
Dorothy Tanck de Estrada (2013), Independencia y educación. Cultura cívica, educación indígena y literatura infantil, México, El Colegio de México
Fernando Mata Rosas
Pilar Gonzalbo Aizpuru (2013), Educación, familia y vida cotidiana en el México virreinal, México, El Colegio de México,
Aleida García Aguirre
Reseña de la mesa redonda "La importancia de la Historia de la Educación como contenido para la formación de docentes", realizada en el Departamento de Investigaciones Educativas el 24 de noviembre de 2014

Yoel Cordoví Núñez

Las casas-escuelas en Cuba: arquitectura e higienismo, 1899-1920

Casas-Escuelas in Cuba: Architecture and Hygiene, 1899-1920

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. II, núm. 4, julio-diciembre de 2014. ISSN 2007-7335

El artículo se inserta dentro del área de historia de la educación que coordino en el Instituto de Historia de Cuba, y en particular la línea de investigación relacionada con el higienismo escolar. El texto presentado procura un acercamiento a las condiciones higiénico-sanitarias de las casas-escuelas, urbanas y rurales, entre 1899 y 1920, es decir, entre el fin de la etapa colonial y la graduación de los primeros maestros normalistas en Cuba. Los dos primeros apartados se refieren a los avances y limitaciones de las reformas educativas implementadas por las autoridades interventoras en el orden de las edificaciones y menaje escolares en los distritos urbanos y del campo. Posteriormente, se analiza el tratamiento dado por las autoridades cubanas a las construcciones escolares y, por último, los enfoques de este asunto desde el plano del pensamiento higienista y pedagógico.

This is a contribution to the area of the History of Education, which I coordinate at the Institute of Cuban History, and particularly the field of research relating to hygiene in schools. The text presented here is a description of hygiene and health conditions in rural and urban casas-escuelas, or "schoolhomes", between 1899 and 1920; that is, between the end of the colonial era and the graduation of Cuba's first formally trained teachers. The first two sections deal with the advances and limitations of the education reforms enacted by the authorities responsible with regard to school buildings and facilities in both urban and rural districts. There follows an analysis of the treatment by the Cuban authorities of educational buildings and, lastly, the approaches to this subject from the perspective of pedagogy and hygiene.

Gladys Mary Ghizoni Teive

Pedagogía Moderna en Brasil: primeras discusiones y experiencias prácticas (finales del siglo XIX-inicios del XX)

Pedagogia moderna no Brasil: primeiras discussões e experiências práticas (final do século XIX – início do XX) / Modern Pedagogy in Brazil: Initial Discussions and Practical Experience (Late Nineteenth Century to Early Twentieth Century)

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. II, núm. 4, julio-diciembre de 2014. ISSN 2007-7335

O presente artigo trata das primeiras discussões e experiências práticas acerca da pedagogia moderna no Brasil. A partir da apresentação de seus dois principais pilares – o método de ensino intuitivo e as chamadas "lições de coisas" –, analisa os debates sobre a supremacia dessa pedagogia em relação à tradicional e as polêmicas sobre o caráter que o novo método e as lições de coisas deveriam assumir na reestruturação do ensino público primário brasileiro. Neste sentido, são destacadas as reformas da instrução pública empreendidas no município da Corte, no Rio de Janeiro, em 1879, e no estado de São Paulo, em 1891, e o papel decisivo que o manual Primeiras lições de coisas, de autoria de Norman Calkins, teve como guia prático no preparo das lições intuitivas dos professores das escolas primárias e dos alunos das escolas normais, até a década de 1920.

Este artículo aborda las primeras discusiones y experiencias prácticas acerca de la pedagogía moderna en Brasil. A partir de la presentación de sus dos principales pilares: el método de enseñanza intuitiva y las llamadas "lecciones de cosas", analiza los debates sobre la supremacía de esta pedagogía en relación a la tradicional y las polémicas sobre la mejor manera de incorporarla en el currículo de la escuela primaria. En este sentido, destacan las reformas de la instrucción pública en el municipio de la corte en Río de Janeiro en 1879,y en el estado de São Paulo en 1891, y el papel decisivo que el manual Primeras lecciones de cosas, escrito por Norman Calkins, tuvo como guía práctico para la preparación de las lecciones intuitivas por los profesores de las escuelas primarias y por los alumnos de las escuelas normales, hasta la década de 1920.

This article looks at the first discussions and practical experiences of modern pedagogy in Brazil. Beginning with the system's two main pillars: the intuitive teaching method and object lessons, the article analyzes the debates regarding the superiority of this pedagogy over traditional approaches and the controversy over how best to integrate it into the elementary school curriculum. Notable developments in this area include the public education reforms in the jurisdiction of Rio de Janeiro in 1879 and those in São Paulo in 1891, as well as the decisive role played by Norman Calkins' manual Primary Object Lessons as a practical guide to the preparation of intuitive teaching lessons for both primary school teachers and state trainee teachers up until the 1920s.

Freddy Javier Espadas Sosa

La crisis de la educación pública en Yucatán durante la rebelión delahuertista

The Crisis in Public Education in Yucatan during the De la Huerta Rebellion

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
Vol. II, núm. 4, julio-diciembre de 2014. ISSN 2007-7335

El 12 de diciembre de 1923 llegó a Yucatán la rebelión militar iniciada por Adolfo de la Huerta en el Puerto de Veracruz, la cual implicó el cruento derrocamiento del gobierno socialista de Felipe Carrillo Puerto y la instauración de un efímero régimen militar que trastocó el endeble orden constitucional prevaleciente en el Estado. A principios de marzo de 1924, este gobierno militar decretó la suspensión del presupuesto destinado a la enseñanza primaria, lo que originó una grave crisis de la educación pública en Yucatán, propiciando la renuncia de decenas de maestros y el cierre de innumerables escuelas. A la par, emergieron diversas acciones de solidaridad social —como el trabajo voluntario de muchos maestros—, las cuales estaban destinadas,

December 12, 1923 saw the spread to Yucatan of the military rebellion initiated by Adolfo de la Huerta in the port of Veracruz, leading to the brutal overthrow of the socialist government of Felipe Carrillo Puerto and the establishment of a short-lived military regime that disrupted the fragile constitutional order in the state. In early March 1924, this military government decreed the suspension of the elementary education budget, leading to a serious crisis in the Yucatan public education system, causing the resignation of dozens of teachers and the closure of countless schools. At the same time, there arose a diversity of social solidarity initiatives — such as teachers volunteering their labor — aimed at keeping the largest possible number of educational institutions in operation.

Revista Mexicana de Historia de la Educación Vol. IV, núm. 7, enero-junio de 2016 es una publicación electrónica semestral editada por la Sociedad Mexicana de Historia de la Educación, Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, Ciudad de México, tel. (55) 54832800.

Contacto: remheduc@hotmail.com o somehide7consejo@gmail.com Reserva de derechos al uso exclusivo: Certificado No. 04-2013-012513154200-203 del Instituto Nacional de Derechos de Autor; ISSN: 2007-7335.Editor responsable: Eugenia Roldán Vera. Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, México Ciudad de México. Responsable última actualización del número: Juan B. Alfonseca Giner de los Ríos. Fecha de última modificación 27-06-2016

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