REVISTA MEXICANA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Vol. II, núm. 3, enero-junio de 2014
ISSN 2007-7335

SUMARIO
Editorial Ariadna Acevedo / Alicia Civera
ARTÍCULOS
Elsie Rockwell / Claudia Garay Molina
Las escuelas unitarias en México en perspectiva histórica: un reto aún vigente
Non-Graded Schools in Mexico in Historical Perspective: An Ever-Present Challenge
Flavia Fiorucci
Maestros para el sistema de educación pública. La fundación de escuelas normales en Argentina (1890-1930)
Training Teachers for Public Education: The Foundation of Normal Schools in Argentina (1890-1930)
Helder Manuel Guerra Henriques
Las escuelas y la enseñanza de la enfermería: aprender a cuidar en Portugal en el Estado Novo (1940-1979)
As escolas e o ensino da enfermagem: aprender a cuidar em Portugal no Estado Novo (décadas de 40-70, séc. xx) / Schools and the Teaching of Nursing: Learning to Care in Portugal during the Estado Novo (1940-1979)
Julián Vázquez Robles
Federico Gamboa y la educación formal: del olvido al diseño de una ruta de formación*
Federico Gamboa and Formal Education: From Silence to a Reconstruction of his Formative Years
Carola Sepúlveda Vásquez
"La tierra a la que vine no tiene primavera".* Gabriela Mistral en la Patagonia chilena**
"The Land I Have Come to Knows no Spring": Gabriela Mistral in Chilean Patagonia
RESEÑAS
Hubonor Ayala Flores
Gerardo Antonio Galindo Peláez (2013), El Colegio Preparatorio de Orizaba, 1824-1910. Continuidad y cambio, Universidad Veracruzana, Xalapa
Amalia Nivón
Rosalía Meníndez Martínez (2013), Las escuelas primarias de la ciudad de México en la modernidad porfiriana, Universidad Pedagógica Nacional, México
José Roberto Mendirichaga
Alfonso Mendiola Mejía y Luis Vergara (coords.) (2011). Teoría de la historia, vol. 1, Cátedra "Edmundo O'Gorman", Departamento de Historia de la Universidad Iberoamericana- Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM, México

Elsie Rockwell / Claudia Garay Molina

Las escuelas unitarias en México en perspectiva histórica: un reto aún vigente

Non-Graded Schools in Mexico in Historical Perspective: An Ever-Present Challenge

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
vol. II, núm. 3, 2014, pp. 1-24. ISSN 2007-7335

Las escuelas unitarias y multigrado representan el 44.3 por ciento de las escuelas públicas en México. El caso interesa por dos razones: en primer lugar, su persistencia a lo largo de los siglos responde a condiciones constantes y cambiantes del mundo rural que necesitan examinarse con mayor atención; en segundo lugar, su estudio es de fundamental interés teórico para la historia de la educación, pues su trayectoria histórica y las soluciones pedagógicas asociadas a éstas ponen en jaque la validez universal de los conceptos de "forma" y "gramática" escolar, que se forjaron a partir de la difusión mundial del modelo relativamente reciente de la escuela graduada, en la que la población se agrupa en grados que se pretenden homogéneos por nivel y edad, cada uno con su propio maestro. La existencia de otros arreglos de educación formal obliga a revisar los conceptos de los procesos educativos dentro y fuera de los espacios socialmente llamados escuelas. En este artículo, trazamos la historia de las discusiones y acciones en torno a las escuelas unitarias en México hasta 1990. Esta larga historia muestra que se trata de un sector que siempre ha luchado contra el supuesto ideal de la forma escolar graduada, erigida como modelo único desde finales del siglo xix.

Multigrade schools represent 44.3 per cent of all public schools in Mexico. This is important for two reasons. First, the persistence of multigrade schools is due to a variety of changing and unchanging factors in rural areas, which should be examined in depth. Secondly, the historical trajectory and the pedagogical experience of these schools is of theoretical interest for the history of education because they question the alleged universality of the "school form" or "the grammar of schooling" embedded in graded education (i.e. the relatively recent and internationally widespread distribution of students in homogenous groups, which correspond to specific grades and ages, with one teacher for each grade). The existence of non-graded or multigrade classrooms should lead us to revise our conceptions of educational processes taking place in and outside the school. In this article we trace the history of discussions and actions involving the one-room schools in Mexico up to 1990. This longterm history shows that it was a sector that always struggled against the ideal of the graded school form erected as the sole model towards the end of the nineteenth century.

Flavia Fiorucci

Maestros para el sistema de educación pública. La fundación de escuelas normales en Argentina (1890-1930)

Training Teachers for Public Education: The Foundation of Normal Schools in Argentina (1890-1930)

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
vol. II, núm. 3, 2014, pp. 25-45. ISSN 2007-7335

La ley 1420 que estipuló la educación como laica, obligatoria y gratuita en 1884. Las normales tenían como objetivo formar docentes para las escuelas primarias. En el trabajo se discuten los rasgos contradictorios que signaron el proyecto del normalismo. Éste fue enérgico y de gran alcance, pero al mismo tiempo habitado por numerosas limitaciones materiales y simbólicas; democrático e inclusivo en la letra, pero también intolerante y selectivo en sus prácticas. A partir de esta discusión, el artículo intenta matizar los rasgos que, según la bibliografía, caracterizaron a este proceso, en particular busca distanciarse de las lecturas que han enfatizado los aspectos centralizadores y homogeneizadores de las escuelas como factores que contribuyeron a los objetivos del Estado central. Para esto se recurre a documentos oficiales, como a los testimonios y crónicas de los primeros directores de escuelas normales.

This article studies the creation of Normal schools in Argentina, during a time at which public education was expanding partly as a result of new legislation establishing free, lay and compulsory education under law number 1420. In pursuing their aim to train primary school teachers, Normal schools developed a series of contradictions which are examined here. The project that established these schools was energetic and far-reaching but suffered from numerous material and symbolic shortcomings; it was democratic and inclusive in its aims but intolerant and selective in practice. Taking these problems into account, the article questions previous emphasis on the schools' centralising and homogenising qualities, allegedly instrumental for the central state's goals, and argues in favour of a more nuanced interpretation of the role of Normal schools in fulfilling (or not) such goals. To support this argument, official documents as well as testimonies and chronicles by the schools' first headteachers are examined.

Helder Manuel Guerra Henriques

Las escuelas y la enseñanza de la enfermería: aprender a cuidar en Portugal en el Estado Novo (1940-1979)

As escolas e o ensino da enfermagem: aprender a cuidar em Portugal no Estado Novo (décadas de 40-70, séc. xx) / Schools and the Teaching of Nursing: Learning to Care in Portugal during the Estado Novo (1940-1979)

Revista Mexicana de Historia de la Educación,
vol. II, núm. 3, 2014, pp. 47-71. ISSN 2007-7335

Neste artigo pretendemos analisar o processo de construção socioprofissional da enfermagem portuguesa, entre os anos 40 e 70 do século xx. Defendemos que as escolas de enfermagem, e os conhecimentos que ali circulavam, contribuíram decisivamente para a construção de um domínio profissional próprio. Ancorados no campo teórico da História da Educação, em conjunto com a Sociologia das Profissões e em articulação com literatura especializada produzida pelo grupo dos enfermeiros, estuda-se a importância da escola na emergência e consolidação de uma jurisdição profissional da enfermagem portuguesa. As fontes utilizadas, de natureza documental, podem dividir-se em três grupos: legislação, arquivo e imprensa. Do ponto de vista metodológico optamos por um enfoque sócio histórico.

Este artículo analiza la construcción socioprofesional de la enfermería portuguesa, entre las décadas de los cuarenta y setenta del siglo xx. Sostengo que las escuelas de enfermería, así como los conocimientos que allí circulaban, contribuyeron decisivamente a la construcción de un dominio profesional propio. Anclado en el campo teórico de la historia de la educación, en conjunto con la sociología de las profesiones, y en articulación con la literatura especializada producida por los enfermeros, en este artículo se estudia la importancia de la escuela en la emergencia y consolidación de una jurisdicción profesional de la enfermería portuguesa. Las fuentes utilizadas, de naturaleza documental, se dividen en tres grupos: legislación, archivo y prensa. Desde el punto de vista metodológico, se optó por un enfoque sociohistórico.

This article analyses the socio-professional construction of Portuguese nursing between 1940 and 1970. I argue that nursing schools, and the knowledge that circulated in them at the time, decisively contributed to the construction of a professional sphere. Situated in the theoretical field of the history of education and the sociology of professions, and in dialogue with specialist literature produced by nurses, the article studies the importance of the school in the emergence and consolidation of a professional jurisdiction of Portuguese nursing. The documentary sources used can be divided into three groups: legislation, archives and the press. Methodologically, I adopt a sociohistorical approach.

Revista Mexicana de Historia de la Educación Vol. IV, núm. 7, enero-junio de 2016 es una publicación electrónica semestral editada por la Sociedad Mexicana de Historia de la Educación, Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, Ciudad de México, tel. (55) 54832800.

Contacto: remheduc@hotmail.com o somehide7consejo@gmail.com Reserva de derechos al uso exclusivo: Certificado No. 04-2013-012513154200-203 del Instituto Nacional de Derechos de Autor; ISSN: 2007-7335.Editor responsable: Eugenia Roldán Vera. Calzada de los Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, Delegación Tlalpan, C.P. 14330, México Ciudad de México. Responsable última actualización del número: Juan B. Alfonseca Giner de los Ríos. Fecha de última modificación 27-06-2016

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