Aprender historia no, aprender lo socio histórico para formar una conciencia histórica

María der Rosario Soto Lescale

Presenta una discusión epistémico metodológica sobre la conveniencia de llamar "sociohistórico" a los contenidos curriculares denominados tradicionalmente "históricos". Tras varios años de experimentar como docente e investigadora esta concepción puede afirmarse que sí contribuye a la formación de una identidad nacional ante la globalización, a una conciencia histórica ante la multiculturalidad propiciando la interculturalidad como filosofía de vida y como reconocimiento del otro sujeto aún con sus particularidades diferenciales. Lo socio- histórico conlleva no sólo una concepción de Historia sino un enfoque didáctico así como la promoción de habilidades cognitivas, estrategias metodológicas de indagación y valores éticos en una sociedad multicultural, nacional y universal.

Un acercamiento al proceso histórico de las instituciones de formación docente en Hidalgo 1869 – 1970.

Manuel Toledano Pérez

Este trabajo analiza y da cuenta del proceso histórico de las instituciones formadoras de docentes durante 1869 – 1970; tiene como referentes la historia social, regional, documentos y entrevistas. Las características de las instituciones en México e Hidalgo, realiza un breve recorrido histórico de este proceso, identifica cinco períodos que tuvo la formación de docentes, para pensar históricamente la formación docente en la entidad. Finalmente da cuenta de reflexiones derivadas de este análisis.

El miedo de los católicos mexicanos a un demonio con cola y cuernos: el comunismo entre 1950-1980

Valentina Torres Septién Torres

En este trabajo me centraré en el análisis que el semanario católico Señal hizo del impacto del comunismo internacional como una amenaza a la estabilidad de México y al efecto perverso que este sistema tendría, de aplicarse, en los valores educativos, sociales y religiosos del país. Señal, era una semanario que buscaba llegar a las familias cristianas con "la información veraz y la orientación cristiana necesaria para hacer un juicio recto de la situación nacional e internacional, para encontrar una solución correcta a los problemas personales, familiares y sociales". La revista se difundía fundamentalmente entre los miembros de la Acción Católica Mexicana y mediante la promoción que hacía de ésta en los colegios católicos para hacerla llegar a las familias de los colegiales.

El amor desde la práctica discursiva de la Iglesia católica preconciliar

Valentina Torres Septién Torres

Me interesa subrayar la idea de una representación cultural en tanto que se trata no sólo de describir una realidad del pasado, sino de buscar una profundización del comportamiento humano dentro de su propia dinámica simbólica. Se busca dar cuenta de las diferencias discursivas en torno al amor en un mundo de significados construidos desde una lógica concreta que tiene que ver con los hechos del pasado, pero también con las emociones y los sentimientos, que constituyen parte de la cultura católica del siglo XX. Para poder dar cuenta de las representaciones culturales en torno al amor, hay que considerar dos elementos: las normas y tradiciones inscritas en la retórica de los textos religiosos hasta donde éstos son posibles de aprehender en los documentos y la práctica cotidiana que se vincula con ellos, también aprehendida en los documentos generados por la propia Iglesia.

Apuntes para la historia de la Escuela Normal Superior de Chihuahua Profr. José E. Medrano R.

Jesús Adolfo Trujillo Holguín

El presente trabajo hace un recuento de los antecedentes que tuvo el nivel secundario en México y centra su interés en los procesos que ocurrieron en el estado de Chihuahua para definir su estructura y propósitos, hasta llegar a las acciones que llevaron a la creación de la Escuela Normal Superior de Chihuahua. Para ello se utilizaron fuentes bibliográficas y consulta de documentos primarios en los archivos históricos de la institución (AHENSECH), del municipio (AHM) y de la Universidad Autónoma de Chihuahua (AHU). Asimismo, se recurre a los testimonios orales de maestros que han vivido de cerca algunos de los procesos históricos más importantes para la institución.

Las Bellas Artes en los planes de estudio de las Escuelas de Chihuahua, 1824-1954

Guillermo Hernández Orozco
Francisco Alberto Pérez Piñón
Jesús Adolfo Trujillo Holguín

En este trabajo se realiza un recorrido historiográfico sobre las artes en Chihuahua, en un periodo que va de 1824, fecha en que esta entidad inicia su vida independiente, una vez que Nueva Vizcaya se divide en Durango y Chihuahua, hasta 1954, cuando el Instituto Científico y Literario se transforma en la actual Universidad Autónoma de Chihuahua. El trabajo está documentado en fuentes primarias que se encuentran en los archivos del Ayuntamiento de Chihuahua, de Hidalgo del Parral y de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

El estudiante de ingeniería. Retrato de los vástagos de la élite coahuilense en su recorrido por la ENI

María Candelaria Valdés Silva

El trazo del retrato escolar y familiar, del grupo juvenil que se aventuró por las aulas de la ENI motivó el desarrollo de este trabajo. Sus huellas se exploraron en los expedientes de alumnos del Archivo Histórico de la UNAM (AHUNAM), los cuales constituyeron el acervo básico para analizar sus trayectorias. La trama involucra la experiencia de los estudios de biografía colectiva, los trabajos históricos acerca de la formación de ingenieros y los aportes de la bibliografía regional.

Albores de la profesión docente en Hidalgo

Alma Elizabeth Vite Vargas

Para dar cuenta del proceso por el cual en Hidalgo se inició la formación de profesores, el presente apartado se organiza en tres aspectos: en el primero se desarrollan algunas condiciones contextuales que permiten el nacimiento de Hidalgo como entidad federativa y bajo qué características se encontraba la cuestión de instrucción pública en el territorio. El segundo aspecto aborda la forma en que el Instituto Científico y Literario (ICL) empieza a dar forma a la carrera docente de acuerdo con las condiciones de la época y en el tercer aspecto se reconstruye el proceso que da origen a la Escuela Normal "Benito Juárez" bajo el decidido proceder del profesor Teodomiro Manzano.

Momentos de refundación institucional: la práctica directiva en la educación primaria en Hidalgo

Alma Elizabeth Vite Vargas

En las páginas siguientes mostraré una tipología de directores que he construido a partir del análisis de los documentos de archivo. En este sentido, la separación es arbitraria y no significa que cada tipo construido sea puro, los rasgos de uno se mezclan en los siguientes de modo que hay prácticas e ideas superpuestas. Por otra parte, la reconstrucción está basada en los documentos que obran en el Archivo General del Estado de Hidalgo, algunos de ellos tienen un carácter nacional, otros son de alcance local. Hidalgo nace como estado en 1869, inicio la reconstrucción hacia 1825 por tanto algunos documentos fueron signados por autoridades del Estado de México al que anteriormente pertenecía el territorio hidalguense.

Entre el legado municipal y el avance del gobierno federal: las escuelas de la sierra norte de Puebla, 1922-1942

Ariadna Acevedo Rodrigo

Este artículo examina la continua presencia de las escuelas municipales y las limitaciones de la expansión de las escuelas federales en la sierra norte de Puebla (1922-1942), destacando el aporte de los recursos locales a la escolarización. Las escuelas federales fueron menos numerosas en las zonas menos comunicadas y de mayor monolingüismo indígena y funcionaron intermitentemente, mientras que las escuelas municipales y las sostenidas por "donativos voluntarios" de la población complementaron la oferta educativa.

La educación popular en Zacatecas, segunda mitad del siglo XIX

René Amaro Peñaflores

La educación popular en Zacatecas –en la segunda mitad del siglo XIX– que brindó el gobierno del estado, municipios y particulares, a los sectores sociales mayoritarios para moralizarlos y formarlos como buenos ciudadanos, tuvo en un primer momento un sentido social. Así, se restableció la ley educativa de 1831, se destinaron recursos económicos y expidieron otras leyes con el objeto de modernizar la estructura educativa. Asimismo, se implementaron medidas fiscales a favor de la educación pública, lo que derivó en una más formal municipalización de la enseñanza primaria.

Magisterio: Formación, situación social y económica y feminización siglo XIX y primeras décadas del XX

Luz Elena Galván Lafarga

La inquietud por conocer cómo se formaba el magisterio de ayer, al igual que cuál era su situación social y económica, y cómo esta profesión empezó a ser mayoritariamente femenina, ha dado por resultado diversos estudios que aquí se analizarán. Cualquier estudiante o investigador interesado en este tema tendrá que acercarse a las obras que podemos llamar "clásicas", las que se publicaron antes del periodo que abarca el presente estado de conocimiento.

Andanzas educativas de un viejo maestro rural 1935-1940

Ben Hur García Hernández

Esta ponencia se orienta hacia la recuperación de la memoria educativa de F. Serafín García García, quien fue maestro rural a partir de 1935 en diversas localidades y regiones del Estado de México. A partir de la realidad concreta del sujeto, fuente informativa y objeto de estudio, se espera acceder a una parte importante de los procesos educativos rurales que incidieron en la trayectoria de vida de F. Serafín García como maestro rural.

La experiencia cultural de los conservadores durante el México independiente un ensayo interpretativo

Blanca Estela García Gutiérrez

El propósito de este ensayo es esbozar de una manera general los rasgos dominantes en los que se apoyó la cultura política de los conservadores mexicanos en la primera mitad del siglo XIX, lo que se ejemplificará a través de la interpretación que hizo Lucas Alamán de la historia nacional.

Las políticas de inversión en los transportes a mediados del siglo XIX en México

Blanca Estela García Gutiérrez

El propósito de este trabajo está encaminado a distinguir el interés que el gobierno mexicano tuvo en la promoción del desarrollo económico nacional al término de la independencia política –particularmente hacia el área de comunicaciones y transportes-, el cual por las vicisitudes que la nación enfrentó, tanto por las pugnas políticas partidistas, como por los diferentes intereses económicos suscitados dentro de los nuevos grupos de poder económico creados en el país (nacionales y extranjeros), contribuyeron a retrasar la creación de una política económica nacional durante la primera mitad del siglo XIX.

Educación para las ciudades. Las políticas educativas 1940-1982

Federico Lazarín Miranda

En este artículo se presentan las políticas educativas propuestas por el Estado mexicano, su relación con las económicas, las diferencias entre cada proyecto, sus objetivos, metas y programas así como su desvinculación con las condiciones reales de vida de la población. Con información que proporcionan las fuentes oficiales como memorias, boletines e informes de la SEP se reconstruyeron las políticas educativas del periodo 1940-1982 y, con la ayuda de fuentes secundarias, se intentó analizar la importancia de los proyectos educativos propuestos para el desarrollo de la industrialización y la conformación de una conciencia nacional en la población, así como el abandono que ello trajo de la educación rural. Se observó cómo se impuso el proyecto de educación urbana sobre el rural de homogeneización de los sistemas, planes y programas, en torno a la idea de unidad nacional, democracia y solidaridad internacional. Se observó, también, que se pretendía subordinar los proyectos educativos al ideal de industrialización del país, por lo que se intentaba formar ciudadanos capacitados técnicamente para el trabajo en las zonas urbanas (en la industria, el comercio y los servicios).

La enseñanza de la historia en el marco de la reforma de la educación secundaria en México

Lucía Martínez Moctezuma

Este artículo tiene como objetivo conocer el aprendizaje de los escolares mexicanos fuera de las limitaciones del salón de clase, a través de la realización de excursiones y viajes escolares, un ejercicio que permitió a los alumnos conocer, de manera objetiva, diferentes aspectos del país, entre ellos, el progreso de la época, con la visita a la industrias, haciendas, los talleres, las imprentas, las escuelas, el campo y otros.

Educar fuera del aula: los paseos escolares durante el porfiriato

Lucía Martínez Moctezuma

Con la publicación del Diario Oficial en mayo de 2006 entra en vigor el Acuerdo 384 que establece el nuevo plan y programa de estudio de la educación secundaria. Se trata de un nuevo cambio que se suma a una larga lista de transformaciones iniciadas en 1993 cuando la educación secundaria en México se declara obligatoria para la población que tiene entre 12 y 16 años de edad.

Ciudadanos Inesperados. Espacios de formación de la ciudadanía ayer y hoy

Ariadna Acevedo Rodrigo, Paula López Caballero

Este libro se propone entender a los ciudadanos del presente y del pasado más allá de los entramados conceptuales que sólo ven ausencia o fracaso. Si nos centramos en las experiencias de los propios actores ¿podremos descubrir a los ciudadanos que han quedado opacados por teorías formuladas a priori, distantes de la evidencia empírica? Con herramientas de la historia, la antropología, la sociología y la investigación educativa, los capítulos aquí reunidos exploran tanto archivos históricos como etnografías y analizan bajo qué condiciones los sujetos defienden sus derechos o hablan en nombre de lo público.

La escuela como opción de vida: La formación de maestros normalistas en México, 1921-1945

Alicia Civera Ceredo

En 1945, la Secretaría de Educación Pública (SEP) aprobó el plan de estudios uniforme para todas las escuelas normales rurales. Esta disposición se basaba en un argumento democrático: todos los niños del país tenían a recibir la misma educación y, por lo tanto, todas escuelas normales debían ofrecer la misma formación a los futuros maestros. Además, los estudiantes normalistas tenían derecho a trabajar en cualquier parte del país.

PRÓXIMOS EVENTOS

XII Congreso Internacional de Historia Oral

De retorno a los orígenes: la entrevista de historia oral. Retos y fortalezas en el siglo XXI

Del 16 al 18 de octubre de 2019

Asociación Mexicana de Historia Oral

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XV Congreso Nacional de Investigación Educativa

Consejo Mexicano de Investigación Educativa

18 al 22 de noviembre de 2019

Acapulco, Guerrero

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XIV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación

Revolución, modernidad y memoria. Caminos de la historia de la educación

Del 20 al 23 de julio de 2020

Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

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Segundo simposio nacional y primer encuentro internacional “Aproximaciones multidisciplinarias e interdisciplinarias a la historia de la educación y la educación histórica”

Universidad Pedagógica Nacional, unidades Querétaro y Ajusco

29, 30 y 31 de enero del 2020.

Querétaro, Qro.

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