Educación pública en la Máxima Casa de Estudios de Jerez (1832-1834)

José Luis Acevedo Hurtado

En una institución educativa, sea histórica o contemporánea, lo primero son los sujetos que participan en ella: profesores, estudiantes, directivos y padres de familia que a través de la comunicación ponen en juego el contenido de conocimiento que los une, es decir, un plan educativo permeado de la pedagogía contemporánea. El asunto de lo didáctico es el proceso material que presume la efectividad de la transmisión y la asimilación del conocimiento. Se requiere, entonces, analizar principalmente los métodos y los recursos utilizados por los sujetos cuando juegan con una serie de lenguajes y prácticas. A través de la correspondencia de profesores, estudiantes y autoridades, se pueden identificar conceptos, personajes, contenidos y recursos utilizados en una institución pública: el Establecimiento Literario que estuvo instalado en Jerez, durante el periodo 1832-1834.

Justicia e instrucción pública, a través de la obra de Teodosio Lares (1806-1870)

José Luis Acevedo Hurtado

En el presente documento estudiaremos un periodo que consideramos importante sobre la historia de México, que va desde la crisis de la monarquía española hasta la consolidación del proyecto federalista liberal. Para ello, utilizaremos la figura de un jurista que ha sido poco estudiado: Teodosio Lares. Este personaje —que no aparece en nombres de ciudades, calles e instituciones— no forma parte de la historia oficial impartida en las escuelas, pero nos parece oportuno ver su obra en el marco general de la conformación de la nación.

Bandidos. Por el Camino Real de Colima.

Mirtea Elizabeth Acuña Cepeda

Los bandidos encontraron en el Camino Real de Colima una ruta donde podían operar con distintos fines, de rebelión a bandidaje. Este fenómeno social se considera un síntoma de una sociedad en crisis o tensión, sobre todo en los mementos de trasformación histórica, como la transición del México independiente a la concreción del Estado mexicano. El presente documento se limita a unos meses del año 1861 posteriores a a Guerra de Reforma –del 17 de diciembre de 1857 al 1 de enero de 1861—y se enmarca en una región caracterizada por una recién adquirida categoría estatal –1857—y por el vacío de poder que dejo la muerte del general Manuel Álvarez. La mirada se enfoca al "bandido", analizando el discurso y nos su hechos delictivos, o al salteador de caminos que estaba sentenciado de antemano, pues la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1857, en el artículo 23, contemplan la pena de muerte para el salteador de caminos, al igual que la de 1917 antes de la reforma de 2008.

Mujeres activas y activistas: el sufragio femenino en Colima

Mirtea Elizabeth Acuña Cepeda
Florentina Preciado Cortés

La premisa con carácter de supuesto teórico: Las mujeres lucharon por el derecho al voto en el estado de Colima, se percibe como una realidad que se traduce en un problema de investigación donde se considera la relación causa- efecto, en otras palabras, la conjugación de elementos o variables en la participación de mujeres en el ámbito político en Colima; un hecho histórico que al vincularse con otros sucesos forma parte de un proceso. De esta premisa deviene la pregunta histórica: ¿Las mujeres en Colima lucharon por el derecho al voto?

PRÓXIMOS EVENTOS

XIV Encuentro Internacional de Historia de La Educación

Historia, narrativa y memoria de la educación

3, 4 y 5 de Noviembre de 2016

Universidad Autónoma de Aguascalientes, México

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ISCHE 39

Educación y emancipación

Del 18 al 21 de julio de 2017

Universidad de Buenos Aires y UMET, Buenos Aires Argentina

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XIX Coloquio de Historia de la Educación

Imágenes, discursos y textos en Historia de la Educación - Retos metodológicos actuales

19-22 de septiembre de 2017

El Escorial, Madrid, España

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